最新迷你的部首(5篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

迷你的部首篇一

一、教材分析：

《三打白骨精》是苏教版国标本六年级下学期教材第三单元的一篇课文。苏教版教材的基本特点之一，就是课文单元围绕一个主题进行组合。第三单元一组课文的主题是“诗文精粹”，由《三打白骨精》、《词两首（如梦令李清照；渔歌子张志和）》、《螳螂捕蝉》三篇课文组成。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。本册教材课文体裁多样。《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文。课文选自我国古典小说名著《西游记》，根据《西游记》第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。课文的主要特点是：

(资料图片仅供参考)

㈠故事情节一波三折。课文总共7个自然段，可以分为两部分。第一部分（第一自然段），交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至七自然段）讲述了孙悟空三次怒棒打白骨精的起因、经过和结果。故事性强，情节曲折生动。围绕“三变”、“三打”和“三拦”展开。作者采用反复叙事手法，一波三折，引人入胜。“三变”、“三打”和“三责”虽然情节基本相同，但是叙述内容不断变化，所以没有给人重复冗长之感，相反更能把故事情节推向高潮，也更能体现降魔除妖的艰苦不易。比如，白骨精的“三变”：一变成了村姑送斋饭，实际使的是美人计，二变成了找女儿的老婆婆，实际使的是是苦肉计。三变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，实际使的是离间计。

㈡人物形象个性鲜明。孙悟空机智聪明，“三次”识破白骨精的诡计；又疾恶如仇、坚定不移，三打白骨精，次次不放过。白骨精的贪婪狡猾，诡计多端。“一计不成，又生一计”。为了吃唐僧肉，先变村姑，再变老婆子，最后变成老头儿。唐僧胆小怕事，人妖不分。

㈢语言描写生动传神。孙悟空“三次”怒打白骨精，语句不同，用词准确生动。“一打”是“劈脸一棒”；“二打”是“当头一棒”；“三打”是“抡起一棒”。还有课后练习3中的带点字词同样生动准确地表现了人物的性格特点。

（1）唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。“夺”字表现了猪八戒迫不及待、嘴馋的样子；

（2）山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。“闪”字代表了一个很突然、很敏捷的动作。一个八旬的老妇人能作出这样的动作，说明她的行为与正常人不同。（3）唐僧一见，惊得从马上摔下来。“摔”字表现了唐僧的胆小。

（4）悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”“笑”字表现了孙悟空的自信与乐观。

二、教学目标：

1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。

2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。

3、从读名著入手，立足“三变三打二拦”，感知课文内容，了解故事情节。

4、以“三变”——“三打”——“二责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读 语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。

5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术魅力。

三、教学重点、难点：

品读语言，感受人物形象是本文的重点。

四、教学准备：多媒体课件

五、教法学法：找句读句、抓词品词，感受人物形象特征；

合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。

六、教学时间；两课时 教学流程：

一、走近名著

《红楼梦》 罗贯中 武松 三打白骨精 《三国演义》 吴承恩 林黛玉 景阳冈打虎 《水浒》 曹雪芹 诸葛亮 葬花 《西游记》 施耐庵 孙悟空 空城退敌

《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。

2、揭题：今天我们就走进《西游记》，读一读《三打白骨精》的故事，在赏读故事的同时，走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言，你们有兴趣吗？

二、检查预习，整体感知课文。

1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙悟空一棒打死。

2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

三、品读语言，感受人物性格

（一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？

2、学生交流，出示相关句子：

“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：„它是个妖精，是来骗你的。‟说着，就朝妖精劈脸一棒。” “悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”

“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：„你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。‟悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：„这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。‟悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”

3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？

4、交流，板书： 着重“当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾”体现机智、勇敢、坚定、本领高强

5、齐读

（二）追溯“三变”，感受白骨精的性格

1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）

2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？

3、交流出示句子：

“白骨精不胜欢喜，自言自语道：„造化……说是特地来请他们用斋的” “山坡上闪出一个……哭着走来”

“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”

4、在读，说说你感受到了什么？ 交流板书：贪婪、狡猾、诡计多端

5；其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里？

6、学生交流：

出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”

着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。

7、齐读句子

（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征

1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？

2、交流句子，出示：

“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不可再行凶了。”

3、交流感受：

着重交流：“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。

4、朗读深化：

唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。练一练，你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗？

5、指名朗读

（四）、感受猪八戒的性格

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？

四、小结： 同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有……的孙悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的精妙，深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学着作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。

五、作业

第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。

七、板书设计：白骨精 孙悟空 唐僧

（三变）（三打）（三责）变村姑 劈脸一棒 连忙扯住 变老妇人 当头一棒 惊下马来 变老公公 众神照应 战战兢兢

抡起一棒 口不能言

《三打白骨精》教学设计

马 虹 娟

教学目标：

1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。

2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。

3、从读名著入手，立足“三变三打二拦”，感知课文内容，了解故事情节。

4、以“三变”——“三打”——“二责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读

语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。

5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。教学重点、难点：

品读语言，感受人物形象是本文的重点。教学准备：多媒体课件

教法学法：找句读句、抓词品词，感受人物形象特征；

合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。教学时间；两课时

教学过程：

一、走近名著

《红楼梦》 罗贯中 武松 三打白骨精 《三国演义》 吴承恩 林黛玉 景阳冈打虎 《水浒》 曹雪芹 诸葛亮 葬花 《西游记》 施耐庵 孙悟空 空城退敌 《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。

2、揭题：今天我们就走进《西游记》，读一读《三打白骨精》的故事，在赏读故事的同时，走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言，你们有兴趣吗？

二、检查预习，整体感知课文。

1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙悟空一棒打死。

2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

三、品读语言，感受人物性格

（一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？

2、学生交流，出示相关句子：

“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：„它是个妖精，是来骗你的。‟说着，就朝妖精劈脸一棒。” “悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”

“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：„你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。‟悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：„这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。‟悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”

3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？

4、交流，板书：

着重“当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾”体现机智、勇敢、坚定、本领高强

5、齐读

（二）追溯“三变”，感受白骨精的性格

1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）

2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？

3、交流出示句子：

“白骨精不胜欢喜，自言自语道：„造化……说是特地来请他们用斋的” “山坡上闪出一个……哭着走来”

“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”

4、在读，说说你感受到了什么？ 交流板书：贪婪、狡猾、诡计多端

5；其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里？

6、学生交流： 出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”

着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。

7、齐读句子

（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征

1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？

2、交流句子，出示：

“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不可再行凶了。”

3、交流感受：

着重交流：“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。

4、朗读深化：

唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。练一练，你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗？

5、指名朗读

（四）、感受猪八戒的性格

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？

四、小结：

同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有……的孙悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的精妙，深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学着作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。

五、作业

第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。

七、板书设计：白骨精 孙悟空 唐僧

（三变）（三打）（三责）变村姑 劈脸一棒 连忙扯住 变老妇人 当头一棒 惊下马来 变老公公 众神照应 战战兢兢

抡起一棒 口不能言

《三打白骨精》教后记

《三打白骨精》是经典名著《西游记》的片段。学生非常喜欢这篇课文，因为很多学生看过电视连续剧,对唐僧师徒四人比较了解。

教学本文，在了解故事情节的基础上，我把时间放在了人物形象的探讨上。我发挥学生的主观能动性，以学生为主体，我只是作好引导、点拨的作用。我们首先讨论了白骨精的形象，学生抓住她三次“变”，体会她的诡计多端。她一次次的变的目的是想吃唐僧肉，体现了她的贪婪的本性。然后抓住悟空三次识破和三次打，体现了他的疾恶如仇，最后一次是请众神作证，体现了他的机智。通过两者的较量，悟空更胜一筹，我辅之学法指导，告诉学生这是“反衬”的写法。再抓悟空虽然遭受师父的误会、念紧箍咒以及被逐走等，仍然留师父身边保护并几次打妖精这一点，学生悟出悟空对师父的忠诚以及坚定的信念。在讨论唐僧的形象时，大家觉得唐僧善良而迂腐。我告诉学生，唐僧虽是师父，理应是主角，但作者写他，写出了不少缺点，可见作者并不信奉佛；而且，在作品中，取经的结果没有细致描写，在取真经时，管事的佛竟然索要“人事”，更是可笑，说明作者不迷信，写的作品非常平民化。我的讲解，更激发了学生的兴趣。班队课上，我让学生观看了由《三打白骨精》改编的动画片《金猴降妖》，学生兴趣浓厚。最后，复述课文也水到渠成了。

迷你的部首篇二

《三打白骨精》说课稿

——王郭小学 廉晓阳

各位老师好：

今天我说课的课题是《三打白骨精》。下面我对本课题进行分析：

一、说教材：《三打白骨精》是苏教版六年级下册第三单元的一篇课文。第三单元课文的主题是“诗文精粹”，由《三打白骨精》、《词两首（如梦令李清照；渔歌子张志和）》、《螳螂捕蝉》三篇课文组成。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。《三打白骨精》这篇课文属于小说。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。课文的主要特点是：

（一）故事情节一波三折。课文总共7个自然段，可以分为两部分。第一部分（第一自然段），交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至七自然段）讲述了孙悟空三次怒棒打白骨精的起因、经过和结果。故事性强，情节曲折生动。围绕“三变”、“三打”和“三责”展开。作者采用反复叙事手法，一波三折，引人入胜。“三变”、“三打”和“三责”虽然情节基本相同，但是叙述内容不断变化，所以没有给人重复冗长之感，相反更能把故事情节推向高潮，也更能体现降魔除妖的艰苦不易。

（二）人物形象个性鲜明。孙悟空机智聪明，“三次”识破白骨精的诡计；又疾恶如仇、坚定不移，三打白骨精，次次不放过。白骨精的贪婪狡猾，诡计多端。“一计不成，又生一计”。为了吃唐僧肉，先变村姑，再变老婆子，最后变成老头儿。唐僧心慈手软，人妖不分。

（三）语言描写生动传神。孙悟空“三次”怒打白骨精，语句不同，用词准确生动。“一打”是“劈脸一棒”；“二打”是“当头一棒”；“三打”是“抡起一棒”。还有课后练习3中的带点字词同样生动准确地表现了人物的性格特点。

二、说教学目标：

1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。

2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。

3、从读名著入手，立足“三变三打三责”，感知课文内容，了解故事情节。

4、以“三变”--“三打”--“三责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。

5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术魅力。

三、说教学重点、难点：

品读语言，通过故事情节感受人物形象，迁移写作手法是本文的重点。

四、说教学准备：多媒体课件

五、说教法：

找句读句、抓词品词，感受人物形象特征；

合作朗读、复述，感受作者用词构句的精妙。

六、说学法：

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

七、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1.导入新课：（2~3分钟）

由上节课讲过的故事主要内容和教材开头的环境描写导入新课。设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。

2.讲授新课：（35分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。首先，我抓住了故事情节，让学生体会“三变”的妙，“三打”的妙以及唐僧的“三责”，并且逐步迁移反复叙事，一波三折的写作方法。在深入理解的故事情节之后进而让学生结合自己的理解评价故事中的人物。此外，我还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。

最后我还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使学生能后更加辩证的去理解文章，学会学习。我让学生通过采访的形式，辩证的认识什么是真正的“善”。

3.课堂小结：（2~3分钟）

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，更加深刻的理解课文内容。因为这是一篇名著导读课，所以我还设置了一些能够引起学生阅读兴趣的结束语，并且让学生说说你还知道哪些《西游记》当中的故事，鼓励他们去读整本书。

4.板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

三打白骨精

三变：诡计多端

三打：爱憎分明 ｝反复叙事、一波三折 三责：心慈手软

八、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，采用语言教学和个性研读的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！

《三打白骨精》说课稿

——王郭小学

廉晓阳

迷你的部首篇三

《三打白骨精》说课稿

各位评委老师：

你们好！

《三打白骨精》是苏教版六年级下学期教材第三单元的一篇课文。下面我就从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来谈一下自已教学这一课的设计思路。

一、教材分析：

《三打白骨精》是苏教版六年级下学期教材第三单元的一篇课文。苏教版教材的基本特点之一，就是课文单元围绕一个主题进行组合。第三单元一组课文的主题是“诗文精粹”，由《三打白骨精》、《词两首（如梦令李清照；渔歌子张志和）》、《螳螂捕蝉》三篇课文组成。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。本册教材课文体裁多样。《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文。课文选自我国古典小说名著《西游记》，根据《西游记》第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。课文的主要特点是： ㈠故事情节一波三折。课文总共7个自然段，可以分为两部分。第一部分（第一自然段），交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至七自然段）讲述了孙悟空三次怒棒打白骨精的起因、经过和结果。故事性强，情节曲折生动。围绕“三变”、“三打”和

“三拦”展开。作者采用反复叙事手法，一波三折，引人入胜。“三变”、“三打”和“二责”虽然情节基本相同，但是叙述内容不断变化，所以没有给人重复冗长之感，相反更能把故事情节推向高潮，也更能体现降魔除妖的艰苦不易。比如，白骨精的“三变”：一变成了村姑送斋饭，实际使的是美人计，二变成了八旬老妇人，实际使的是是离间计。三变成了白发的老公公，实际使的是连环计。

㈡人物形象个性鲜明。孙悟空机智聪明，“三次”识破白骨精的诡计；又疾恶如仇、坚定不移，三打白骨精，次次不放过。白骨精的贪婪狡猾，诡计多端。“一计不成，又生一计”。为了吃唐僧肉，先变村姑，再变老妇人，最后变成老公公。唐僧善良糊涂，人妖不分。

㈢语言描写生动传神。孙悟空“三次”怒打白骨精，语句不同，用词准确生动。“一打”是“劈脸一棒”；“二打”是“当头一棒”；“三打”是“抡起一棒”。还有课后练习3中的带点字词同样生动准确地表现了人物的性格特点。

（1）唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。“夺”字表现了猪八戒迫不及待、嘴馋的样子；

（2）山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。“闪”字代表了一个很突然、很敏捷的动作。一个八旬的老妇人能作出这样的动作，说明她的行为与正常人不同。

（3）唐僧一见，惊得从马上摔下来。“摔”字表现了唐僧的胆小。

（4）悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”“笑”字表现了孙悟空的自

信与乐观。

本课的教学重点是有感情地读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。

为突出重点，我特制定以下教学目标：

1、知识与技能：理解由生字组成的词语。有感情地朗读课文，领悟孙悟空、唐僧、白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过“一打”总结学习方法，自学“二打”和“三打”。

3、情感态度与价值观：在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

二、说教法、学法：

教法：

叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。而且培养学生良好的人文素养，语文素养以及创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。因此，我首先给出阅读要求，让学生根据要求阅读“一打”部分，先读课文，划出重点句子，再根据重点词句，感悟人物性格。阅读完成后，引导学生进行交

流，感悟人物性格，并总结学习方法，进而根据“一打”的学习方法，自主学习“二打”和“三打”。在这个过程中，我已经完成了从“教”到“不用教”的过渡。整个过程都坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲解为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用了学生参与程度高的学导式教学法，在学生看书思考的基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法，图像信号法，问答法，课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文内容。采用问答法时，提出难度不同的各个层次的问题，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习兴趣。在学完“三打”的基础上，让学生感悟“三打”的相同点和不同点，进而培养学生的思维能力，概括能力，同时感悟到文章设计的绝妙。之后点出“三”字的特殊性，通过列举四大名著中含有“三”字的故事，让学生进行感悟，进而理解作者的设计意图，感悟一种新的写作方法。最后，通过“作业一”——回家后把这个故事讲个爸爸妈妈，爷爷奶奶听，完成复述的要求;通过“作业二”——小练笔，培养学生的创新思维能力及写作能力。

学法：本节课，通过引导学生学习“一打”部分，感悟到学习方法后，趁热打铁，让学生利用学习到的方法，学习“二打”“三打”部分，使学生的学习方法得到了积累，同时充分发挥了学生的主观能动性。作业设计使学生的复述能力、思维能力、想象能力、写作能力

都得到了一定的锻炼和提高。

三、教学过程。

（一）谈话引入，揭题激趣

⒈课前播放歌曲《猴哥，你真了不得》，激发学生学习兴趣。⒉谈话导入，板书课题。

（二）研读课文，认识人物。

⒈给出学习方法，引导学生学习“第一打”部分。

⒉研究 “白骨精”特点。她使出的第一计是什么？引导学生抓住“不胜欢喜”“自言自语”“径直”“扔下一具假尸首”等词，体会白骨精“奸诈狡猾”的特点。

⒊研究“孙悟空”特点。孙悟空“第一打”是怎么打的？引导学生抓住“火眼金睛劈脸一棒”等词，体会他的率直、善于识破妖计的性格。

⒋研究“唐僧”特点。引导学生抓住“连忙扯住”、“责怪”等词体会唐僧的胆小怕事，善良糊涂，人妖不分。

⒌总结学法：读课文——画句子——品词语——悟性格。

⒍学法迁移。回顾第二、三自然段的学习方法，用同样的方法自己学习“二打”和“三打”部分。

7.分析比较三打的相同点和不同点，感悟文章写法的巧妙。

8、认识“三”的特殊和价值。

9、布置作业。

附板书：

三打白骨精

白骨精奸诈狡猾 孙悟空机智勇敢 唐僧善良糊涂

迷你的部首篇四

《三打白骨精》讲述了唐僧师徒去西天取经路上悟空以变制变，三次除掉白骨精，救出同伴，继续踏上西到取经的征途的故事。下面是小编为你整理了“三打白骨精说课稿范文”，希望能帮助到您。三打白骨精说课稿范文（1）

一、说教材

《三打白骨精》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定，机智和勇敢。

这是一篇学生感悟祖国优秀语言文字，受到精神陶冶的佳作，同时，也是训练学生朗读能力的好材料。

二、说教学目标

根据学生实际以及对教材的分析理解，我从知识和能力，过程和方法，情情感态度价值观三个维度确定我的教学目标共有3个。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定，机智和勇敢。

为此，我确定本课的教学重点：理解孙悟空三打白骨精的经过。

教学难点：在理解人物形象的基础上学习叙述故事情节的手法。

三、说教法学法

自主朗读感悟法：崔峦老师说，要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。教师带领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。

情境教学法：借助多媒体提供相应图片，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。

四、说教学过程

为了突出重点，突破难点，我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

第一课时

环节一：揭题导入，质疑问难

上课伊始，我会播放电视剧《西游记》的主题曲，展示孙悟空降妖除魔、机智勇敢的形象。再简介《西游记》和作者吴承恩的资料，今天我们就来学习其中的一个著名故事，揭题质疑，引导学生在朗读的基础上提出有价值的问题，如：为什么要三打白骨精？是哪三打？结果怎样？

环节二：初读课文，整体感知

1、放声自由读。要求读准字音、读通句子。注意“瞒”的读音。

2、指名分节读。在扫清字词障碍的基础上，组织学生分节再度课文。帮助学生读通全文。

3、快速浏览读。在读通顺全文的基础上，进一步引导学生走进文本，带着上课伊始提出的问题，了解文章大意，把握主要内容，相机理清文章脉络。

【理念】“不读通课文不开讲”，我力求学生对课文有全面、清晰的了解，读通课文是下文开讲的铺垫，根据语文学习特点和学生的认知规律，从整体入手，让学生先行与文本对话，同事重视双基训练，扎实语文基础。

环节三：感悟故事起因

1、学生自读第1自然段和第2自然段的前2句话，边读边思考：从这段中，你知道了什么？引导学生归纳出故事发生的时间是取经路上，地点是高山中，部分主要人物是唐僧师徒四人。

2、教师引发质疑：故事的起因是什么？抓住“吃了唐僧肉，长生不老，机会来了”引导学生体会白骨精想吃唐僧肉长生不老的贪婪性格。

3、知道学生朗读好这一段。

环节四：布置作业，指导书写

根据先正字音、教师示范、学生描红、仿写的步骤指导书写。注意“咒”字的写法。

第二课时

环节一：复习导入，再现情景

1、教师出示课文插图

2、引导学生用简单的话说说作者写了哪三次打白骨精？以此再现文章的主要情景，让学生回忆起该篇课文的主要内容。

环节二：品词析句，读中悟情

感悟一打白骨精

1、学生自读2~4自然段，思考：白骨精为了达到贪婪的目的是怎么做的？抓住“美貌村姑、一罐斋饭，请他们用斋”引导学生体会白骨精用变作美貌的村姑来蒙蔽唐僧师徒，进而体会她的狡猾。

2、教师质疑：孙悟空能识破妖精的诡计吗？扣住“火眼睛睛”以补充资料的形式介绍孙悟空有种特殊的本领是他的火眼睛睛能辨出妖魔，进而体会孙悟空善于识别妖魔的高强本领。

3、孙悟空棒打白骨精，结果如何？抓住“劈脸一棒”引导学生体会孙悟空勇于降妖除魔的本领，抓住“扔下一具假尸首、化作一缕青烟逃走了，几只青蛙、蛤蟆”引导学生体会白骨精的狡猾，并不容易打死。

4、启发学生思考：这一段中还描写了哪两个人物？分别是怎样的形象？抓住“夺过罐子就要动口”引导学生体会八戒迫不及待、嘴馋的样子。抓住“连忙扯住悟空，责怪悟空无故伤人性命”引导学生体会唐僧心地善良，不识妖魔，好坏不分。

5、指导学生读好2~4自然段。

感悟二打三打白骨精

过度：在感悟一打白骨精时，我以扶为主，耐心引导学生一步步的去研读文本，找出重点语句，感受白骨精的狡猾，孙悟空的高强本领和勇敢，在下面一步中我从扶到放，让学生来多说多想，总结一打白骨精的学法：先找出白骨精为达到目的是怎么做的？再找出悟空是怎么识破妖精的诡计？孙悟空棒打白骨精的结果如何？按照这一步骤自学5~7自然段。

1、学生默读5~7自然段，根据一打白骨精的学法圈圈划划，做好批注

2、交流二打白骨精：抓住“闪出，八旬老妇人，一步一声地哭着走来”引导学生体会白骨精的诡计多端，变作老妇人骗取唐僧师徒的同情。抓住“孙悟空不说话，当头就是一棒”引导学生体会孙悟空的聪明以及消灭妖魔的坚定决心。再关注“白骨精用法术脱了身，丢具假尸首在路上”引导学生体会白骨精的狡猾。

3、见这一情况，唐僧有何表现呢？请学生分角色朗读第6自然段，扣住“摔”引导学生体会唐僧的胆小以及受到了严重的惊吓，再由他喝道、非常生气、大惊、无奈的话语中体会他心地善良的品质以及他的不识妖魔。

4、由孙悟空的话：师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！教师引发探究：如果唐僧能退下孙悟空头上的金箍，孙悟空会不会离开师父？为什么？引导学生体会孙悟空的机智，他只是用这个办法难住唐僧，唐僧只得“再绕你一次”。

5、交流三打白骨精：抓住白骨精“不甘心，又变作白发老公公，假装”引导学生体会白骨精的诡计多端。扣住“把金箍棒藏在身边，迎着妖精，笑道”引导学生体会孙悟空的自信和乐观，抓住孙悟空“暗中叫来众神，作证”引导学生体会他的机智勇敢。关注“一棒打死妖精，化作骷髅，脊梁上的字白骨夫人”引导学生体会三次把白骨精打死的结果以及白骨精名字的由来。

【理念】阅读教学是教师教师、学生、文本之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以这部分我给予学生阅读的空间，进行个性阅读，让学生动动手动动脑，将抽象的语言具体化、形象化，增强学生的感悟能力。

总结全文：

1、白骨精的三变都被孙悟空识破，并最终丧生在孙悟空的金箍棒之下，说明了什么？引导学生体会作者以反衬的手法，用白骨精的诡计多端衬托孙悟空的机智勇敢，善于识别妖魔和勇于降妖除魔的高强本领。

2、教师引发探究：为什么孙悟空一次打不死白骨精，而要三次？引导学生体会作者展开故事叙述，使情节曲折复杂，引人入胜，进而体会孙悟空降妖除魔的艰苦不易。

环节三：拓展延伸，升华感情

交流课前搜集的《西游记》中的故事

环节四：布置作业，读写结合小练笔：学习作者展开故事叙述，使情节曲折复杂、引人入胜的写法，给唐僧师徒取经加一难。

【理念】语文教学得法于课内得益于课外，读写结合，迁移运用知识，体现了语文工具性与人文性的统一。

五、说板书设计

三打白骨精

孙悟空三打机智勇敢

白骨精三骗诡计多端

【理念】好的板书就像一份微型教案，我力求我的板书简洁明了，突出重点、突破难点。

一、教材分析：

《三打白骨精》是苏教版国标本六年级下学期教材第三单元的一篇课文。苏教版教材的基本特点之一，就是课文单元围绕一个主题进行组合。第三单元一组课文的主题是“诗文精粹”，由《三打白骨精》、《词两首（如梦令李清照；渔歌子张志和）》、《螳螂捕蝉》三篇课文组成。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。本册教材课文多样。《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文。课文选自我国古典小说名著《西游记》，根据《西游记》第二十七回，“尸魔三戏唐三，圣僧恨逐美猴王”改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行的复述。课文的主要特点是：

㈠故事情节一波三折。课文总共7个自然段，可以分为两部分。第一部分（第一自然段），交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至七自然段）讲述了孙悟空三次怒棒打白骨精的起因、经过和结果。故事性强，情节曲折生动。围绕“三变”、“三打”和“三拦”展开。作者采用反复叙事手法，一波三折，引人胜。“三变”、“三打”和“三责”情节基本相同，但是叙述内容不断变化，所以没有给人重复冗长之感，相反更能把故事情节推向，也更能体现降魔除妖的艰苦不易。比如，白骨精的“三变”：一变成了村姑送斋饭，实际使的是美人计，二变成了找女儿的老婆婆，实际使的是是苦肉计。三变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，实际使的是离间计。

㈡人物形象个性鲜明。孙悟空机智聪明，“三次”识破白骨精的诡计；又疾恶如仇、坚定不移，三打白骨精，次次不放过。白骨精的贪婪狡猾，诡计多端。“一计不成，又生一计”。为了吃唐僧肉，先变村姑，再变老婆子，最后变成老头儿。唐僧胆小怕事，人妖不分。

㈢语言描写生动传神。孙悟空“三次”怒打白骨精，语句不同，用词生动。“一打”是“劈脸一棒”；“二打”是“当头一棒”；“三打”是“抡起一棒”。还有课后练习3中的带点字词同样生动地表现了人物的性格特点。

（1）唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。“夺”字表现了猪八戒迫不及待、嘴馋的样子；

（2）山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。“闪”字代表了一个很、很的动作。一个八旬的老妇人能作出这样的动作，说明她的行为与正不同。

（3）唐僧一见，惊得从马上摔下来。“摔”字表现了唐僧的胆小。

（4）悟空把金箍棒在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”“笑”字表现了孙悟空的自信与乐观。

二、教学目标：

⒈熟读课文，了解孙悟空“三打”白骨精的过程。比较三次棒打白骨精的不同之处。

⒉故事结果，揣摩人物内心，明白其中道理：不能只看外表，而要透过外表看内心。

⒊学会按照课文提示复述课文。

三、教学重点：引导学生比较孙悟空三次怒打白骨精写法的不同以及表达效果。

四、教学过程。

㈠谈话引，揭题激趣

⒈简介名著《西游记》。

⒉说说孙悟空的本领。

⒊揭题审题。板书：三打白骨精。提示：中国传统小说惯会用“三”字来设计小说情节，比如《水浒传》有“三打祝家庄”，《三国演义》有“三顾茅庐”，《西游记》中除了“三打白骨精”，还有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困难才能成功的意思。

㈡初读课文，了解故事

⒈找出课文中与“三”有关的描写吗？（主要写三个人物白骨精三变，孙悟空三打唐僧三拦）

⒉找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗？

㈢研读课文，人物

⒈引导学生自学“第一打”部分。思考：课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的？课文又是怎样写白骨精和孙悟空的？找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么？读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。说说从这些动词中可以看出孙悟空有什么特点？

⒉研究“白骨精”特点。白骨精“诡计多端”，她使出的第一计是什么？引导学生“不胜欢喜”、“摇身变作”、“径直”等词，补充原文中描写美貌的句子，体会它的“美里恶”。

⒊研究“孙悟空”特点。孙悟空“第一打”是怎么打的？引导学生“火眼金睛劈脸一棒”等词，体会他的率直、善于识破妖计的性格。

⒋研究“唐僧”特点。引导学生“连忙扯住”、“责怪”等词体会唐僧的胆小怕事，人妖不分。

⒌总结学法：①找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。②想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点③说经过—说说打的经过。

⒍学法迁移。回顾第二、三自然段的学习方法，用同样的方法自己学习五、六自然段。

①自学划出描写“第二打”有关句子。②交流，人物不同的特点。“闪”（与年龄不相符，定会是妖怪）“哭”让人起恻隐之心，“哭里刀”使的是离间计。“也不说话，当头就是一棒”（敢于斗争）。“惊得从马上摔下来、一口气念了20遍”（胆小、人妖不分，善恶不辨）

②自学描写“第三打”的有关句子。思考：孙悟空的“第三打”与前面两次有什么不同，从中你有什么感受？引导学生孙悟空的足智多谋来体会人物形象。尤其是一个“笑”字，感受孙悟空的自信。课文没有交代唐僧的反应，可以适当补充原文，由于唐僧的善恶不辨，把孙悟空赶回了花果山。

㈣反顾全文，整体感受

⒈这个故事里有三变，有三打，有三拦。你读着觉得重复吗？为什么？

⒉从白骨精的“三变”，孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”中，你对三个人物形象有什么看法？

㈤再读课文，根据板书练习复述。

附板书：

三打白骨精

白骨精孙悟空唐僧

（三变）（三打）（三责）

变村姑劈脸一棒连忙扯住

变老妇人当头一棒惊下马来

变老公公众神照应战战兢兢

抡起一棒口不能言

一、说教材

本文选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。

二、说目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会孙悟空的坚定、机智和勇敢及文中其他人物的性格特点。

3、阅读古典名著《西游记》的原著片段，感受原著的经典魅力，激发学生的阅读兴趣。号召学生读整本书。

三、说重难点

1、引导学生在分析课文的过程中学会分析人物的方法，并把学到的方法接着学以致用。

2、让学生透过本文更加了解古典名著《西游记》，鼓励学生再去品读《西游记》，更全面了解《西游记》中的人物。

四、说教学方法

叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此，这堂课上我主要充分发挥学生小组合作学习、自主互助的能力来完成教学目标，把任务交给学生，让学生自己从文字中找到答案，获取一种学习的能力。

五、说教学过程

1、谈话交流，激趣导入

2、小组合作，交流互动

3、对比阅读，品味经典

4、拓展延伸，阅读名著

鼓励学生再去品读《西游记》，更全面了解《西游记》中的人物，了解我国这一文化瑰宝。

六、说板书

板书简明扼要写出两大主要人物孙悟空和白骨精的性格特点，突出重点。

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